———记2024年“美利信”奖教金获得者李剑教授

人物小传：
　　李剑，教授，博士生导师，山西省三晋英才青年拔尖人才、山西青年五四奖章获得者、山西省高校优秀青年学术带头人、山西省高等学校教学名师、入选中国科协“领航计划”青年科技领军人才。兼任国家科技专家库在库专家，国家自然科学基金委函评评审专家，全国本科生/研究生教育评估监测专家，中国计算机自动测量与控制技术协会理事、全国高校人工智能与大数据创新联盟专家委员会常务理事、山西省本科教学指导委员会委员、华算人工智能研究院专家智库“常务委员”。主要从事震动、声音、冲击波等阵列化信号获取与处理、图像处理与重建、嵌入式系统开发等方面的研究。近年来主持省部级课题30余项，出版学术专著2部，发表学术论文40余篇，授权国家发明专利30余项，软件著作权10项。获山西省技术发明二等奖1项（1/6），第50届日内瓦国际发明展银奖（1/8）、全国高校人工智能大数据教育“教学创新奖”一等奖、全国高校人工智能大数据教育教学“创新人物奖”、山西省高校青年教师教学竞赛二等奖、第八届“知行杯”我最喜爱的老师，中北大学青年基本功竞赛一等奖等。
　　五月的中北校园，绿树成荫，生机盎然。走进无损楼实验室，映入眼帘的是一派忙碌而有序的景象，学生们全神贯注地进行着实验操作、数据处理与学术探讨，沉浸在知识的海洋中。我们见到李剑时，他刚从外地出差回来，旅途的疲惫尚未完全消散，只是简单吃过饭，便按时来到采访地点。他身穿日常休闲装，面带温和的微笑，言谈间透着工科教师特有的利落与精神，办公桌上的“美利信奖教金”奖杯朴素地立在一堆科研资料旁，默默见证着他在教学与科研中的耕耘。

荣誉认可：青年教师的“接力棒”
　　谈及荣获“美利信奖教金”，李剑的语气里透着谦逊：“对我而言，这是校内最高荣誉，意义非凡。前两届获奖者多是教龄15年到20年的资深教师，他们在教学与科研领域有着深厚的积累和卓越的成就。而我作为教龄只有七八年的年轻教师能获此殊荣，更多感受到的是师生对我的认可，也是对整个年轻教师群体的肯定。这份荣誉不仅仅属于我个人，更是学校对青年教师队伍的鼓励与期许。”他直言，这份荣誉于他而言不仅是个人教学科研工作的阶段性总结，更像是一根“接力棒”。“我很荣幸能代表年轻教师接过这份鼓励，也希望能带着这份信任，在科研和教学岗位上继续深耕，为学校的发展、为教育事业贡献更多的力量。”
　　采访中，他反复提到“感谢”二字，言辞恳切。他坦言奖项背后凝聚着团队与学生的支持：做科研、带学生，从来不是单打独斗。在科研项目的推进过程中，团队成员各展所长，相互协作，攻克了一个又一个难关；在教学工作中，学生们积极配合，他们的反馈和进步也激励着他不断改进教学方法。“这个奖对我来说，是动力更是责任，它时刻提醒我要把更多精力投入到培养学生、攻克技术难题上，不辜负大家的期望。”这种扎根岗位、务实前行的态度，从他谈及荣誉时的每一句回答中自然流露，展现出他对教师这份职业的敬畏与热爱。

科研downtoearth：让“硬核”技术扎根生活
　　在采访中，李剑多次提到“理论结合民生”的科研理念。他眼神坚定地说：“科研不能仅仅停留在实验室里，更要与实际生活紧密结合，解决社会发展中的实际问题。”他带领团队主攻的“冲击波智能成像”“弹性波场重建”等方向，听起来高深莫测，却实实在在“长”在生活里。“就像给建筑做‘CT’。”他生动地举例说，山西武宿机场T3航站楼建设时，传统的地基检测方式主要依靠经验判断，存在一定的主观性和局限性。而他的团队通过弹性波场重建技术，利用先进的仪器设备向地基发射弹性波，并接收反射回来的信号，经过复杂的算法处理，精准探测出打夯后的地基密实度。“哪个区域夯实不足，一目了然。我们靠数据说话，为工程质量提供了科学可靠的保障。”同样的技术还应用在城市桥梁健康监测中，南中环、北中环的桥梁内部结构是否存在隐患，通过他们开发的系统一测便知。这些看似“硬核”的技术，实则守护着城市基建的“毛细血管”，保障着城市的安全与稳定运行。
　　谈及科研与社会需求的平衡，他将科研分为“基础研究-应用研究-技术开发-工程转化”四个层次，并详细解读：“中北大学的特色就是‘把论文写在祖国大地上’。我们搞信息与通信工程，既要盯着国际前沿，不断探索未知领域，提升我国在相关领域的学术影响力；更要解决国防军工、民生基建中的‘卡脖子’问题，让科研成果真正服务于国家和人民。”这种务实的科研观，贯穿于他主持的30余项国家级项目中。在这些项目里，从项目的选题立项，到研究过程中的技术攻关，再到成果的转化应用，他都始终以实际需求为导向；也体现在30项授权专利、2部专著的字里行间，这些专利和专著不仅是他科研成果的结晶，更是他为解决实际问题付出努力的见证。

课堂密码：让AI理论“看得见、摸得着”
　　在学生们眼中，李剑的《人工智能理论与应用》课是“干货与趣味齐飞”。当被问及如何将复杂理论讲得通俗易懂时，他笑着说：“秘诀就是‘剥洋葱’———把抽象概念层层拆解成学生熟悉的场景。”
　　给学生授课时，他擅长结合本学科案例，将枯燥的理论知识与实际应用紧密结合。讲人工智能大模型，他就以“桥梁健康监测”为例，从桥梁上安装的各种传感器采集数据开始讲起，详细演示如何用算法对这些数据进行分析处理，识别结构隐患，预测桥梁的使用寿命；讲模式识别，便拿出团队开发的工业检测系统视频，让学生直观看到AI如何替代人工检测产品缺陷，不仅提高了检测效率，还大大提升了检测的准确性。“每节课我会留30分钟讲实际案例，比如智慧交通、智能工厂，这些都是信息通信领域的‘AI战场’。”他说，“不能让学生觉得AI是飘在天上的概念，而要让他们看到技术落地的‘烟火气’，感受到AI就在我们身边，与我们的生活息息相关。”
　　这种“以学生为中心”的教学理念，源自他对学情的深度把握。他深知不同年级学生的认知特点和学习需求存在差异，会针对大一到大三学生的不同认知特点调整教学策略：大一学生依赖教材，对专业知识的了解还比较浅显，教学重点在于帮助他们建立起基本的专业概念和知识框架；大二学生开始接触实践，要引导他们将理论知识应用到实际操作中，培养实践能力；大三就得直面前沿技术的‘未知数’，激发他们的创新思维，引导他们关注行业最新动态和研究方向。为此，他的PPT从不照抄课本，而是融入最新科研成果，将行业内的新技术、新应用及时引入课堂，让课堂成为连接课本与现实的桥梁，使学生在学习过程中既能掌握扎实的理论知识，又能紧跟时代步伐，了解专业领域的发展趋势。

攻坚时刻：科研人的“灵光一闪”从何而来？
　　主持30多项国家级项目、出版两部专著，李剑的科研之路满是挑战，“攻坚时刻”对他而言并不陌生。他说：“科研就像一场漫长的马拉松，很多时候会陷入瓶颈，感觉怎么努力都找不到出口，这其实是量变积累的过程，只有坚持下去，才可能迎来质变。”
　　在学校承担的众多军工项目里，卡脖子技术难题屡见不鲜。那些技术在网上和权威检索库都难寻踪迹，研究推进异常艰难。“有时候一两个月都毫无头绪，团队成员压力都很大。”李剑回忆道，面对困境，他们没有退缩，而是积极寻找解决办法，“我们让博士、硕士们广泛查阅近期相关文章，还经常参加学术会议，在交流中获取新思路。”
　　主持国家级项目时，李剑常遇到“查无可查”的困境：军工领域的卡脖子技术，网上找不到参考资料，权威数据库也没有先例，只能靠团队自己啃硬骨头。面对僵局，他的策略是“走出去、深进去”：一方面安排学生广泛检索最新学术成果，让博士硕士们把相关领域近三年的论文都筛一遍，重点看跨学科的研究，从不同学科的交叉融合中寻找灵感；另一方面亲自带队参加行业会议，与国内外同行专家进行深入交流，在交流中捕捉灵感。他说：“这种‘灵感’并非偶然，“就像学生解难题，想了几天突然开窍，本质是大脑对大量信息的潜意识整合。”
　　这种攻坚克难的精神，如同星星之火，在团队中形成了燎原之势，深刻影响着每一位学生。他的团队实行“周一到周六全勤制”，但李剑更强调“有效勤奋”：不是在实验室待的时间长就一定能出成果，关键是要带着思考去钻研，提高效率。在他的严格要求和悉心指导下，学生们养成了严谨的科研习惯，从文献检索时对每一篇资料的仔细研读，到实验设计时对每一个细节的反复推敲，都做得扎扎实实。也正因如此，学生们收获了省优硕士论文、科研竞赛奖项等诸多成果，在科研道路上稳步前行。在团队的科研成果展示墙上，密密麻麻地贴满了学生们的获奖证书、科研论文以及项目成果报告，这些都是他们努力奋斗的见证。

教育初心：做学生成长的“同路人”
　　作为“山西省高校教学名师”“我最喜爱的老师”，在李剑的教育理念里，“同理心”与“实践”同样重要。他常把自己比作“学生的服务者”。备课前，他会分析80%学生的知识基础，了解他们的学习需求和困惑，有针对性地设计教学内容；讲课时，他会时刻盯着后排同学的表情调整节奏，确保每一位学生都能跟上教学进度；课后，他会收集作业中的共性问题，在辅导课上进行详细讲解，帮助学生巩固所学知识。
　　这种细致入微的关怀，体现在一次课堂提问中。当有学生突发奇想：“能否把神经网络编程到小芯片里，做类脑计算机？”他没有一笑了之，反而眼前一亮，敏锐地察觉到这一问题背后潜在的研究价值。他以此为契机，带领团队深入探索AI大模型在边缘端的部署，开拓了新的研究方向。在研究过程中，他鼓励学生积极参与，充分发挥他们的创造力和想象力。“学生的问题常带着颠覆性思维，这正是教学相长的意义。在与学生的交流探讨中，我也能获得新的启发，推动科研工作不断向前发展。”他说。
　　对于科研“好苗子”的特质，他说：“在中北，大家智商相差不大，拉开差距的是‘有效勤奋’。”他带过的学生中，有来自三本院校的孩子，刚进入实验室时，基础知识相对薄弱，但凭借“周一到周六泡实验室，周日主动梳理文献”的坚持，不断学习、不断进步，从最基础的实验操作学起，逐步掌握了复杂的科研方法和技术，最终在就业市场崭露头角，获得了心仪企业的青睐。“科研如逆水行舟，唯有沉下心、扑下身，才能看见曙光。我希望通过自己的努力，帮助更多学生在科研道路上实现自己的梦想。”

给迷茫青年：向上社交，让方向在交流中清晰
　　面对“找不到努力方向”的学生，李剑给出的建议朴素而实用：“别闷头空想，学会‘向上社交’。”高校的优势在于拥有丰富的学术资源，“主动找导师聊专业规划，导师有着丰富的教学和科研经验，能从专业的角度为你指明方向；找研究生学长问科研经验，他们刚刚经历过你正在经历的阶段，他们的经验和教训对你来说都是宝贵的财富；找优秀同学组队实践，在合作中相互学习、相互促进。方向不是想出来的，是在交流中碰出来的。”
　　他以自己为例，初入科研领域时，对很多知识和技术都不熟悉，充满了迷茫和困惑。但他没有选择独自摸索，而是常追着资深教授请教问题，“哪怕被拒绝几次，只要坚持，老师总会被你的诚意打动。通过与老师的交流，我不仅学到了专业知识，还开阔了视野，逐渐找到了自己的研究方向。”他提醒学生，大学时光珍贵，既要“读万卷书”，掌握扎实的理论知识，更要“行万里路”。这里的“路”，是与优秀者同行的路，是在实践中探索的路。他鼓励学生积极参加学术讲座、科研竞赛、社会实践等活动，在活动中锻炼自己的能力，拓展人脉资源，明确自己的努力方向。
　　采访结束时，夜色已透进实验室的窗棂，李剑教授与我们挥手告别。奖杯在书架旁静静矗立，而他的目光，始终落在屏幕上跳动的代码、窗外匆匆而过的学生，以及更远的科研征途上。仿佛这场采访从未打断过实验室寻常的黄昏———在科研与育人的双轨上，他始终以这样谦逊而专注的姿态，迎接着下一个需要解答的问题。这，或许就是一位新时代高校教师的初心与担当。他用自己的实际行动诠释着对教育事业的忠诚与热爱，在三尺讲台上培育着祖国的未来，在科研道路上书写着属于自己的华章，为更多的青年学子照亮前行的道路，激励着他们在追求知识和真理的道路上不断奋勇向前。

□ 大学生新闻社 陈嘉欣 霍彦宏